PDA - PRACTICA INGENIERÍA INDUSTRIAL 1

 UNIVERSIDAD CENTRAL

VICERRECTORIA ACADÉMICA

PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

FACULTAD DE INGENIERÍA

Hoja 1

Denominación de la Asignatura:  Práctica I	Código:	40050175	Créditos:	3
Nombre del Profesor:	Grupo:	Período Académico:  I - 2013
JORGE EDGAR TAUTIVA CORREA	1.6	Horario (días y horas de las sesiones presenciales)
Dispositivo Pedagógico Indicado en el Sílabo: Talleres en clase y extra clase Lecturas Exposiciones Estudios de caso Visita a los laboratorios de la facultad de ingeniería Lúdicas Otros dispositivos auxiliares y actividades complementarias contemplados para trayectos particulares: Lecturas de artículos y libros en español e inglés. Talleres sobre recursos bibliográficos, bases de datos y normas APA Taller sobre técnicas de estudio		VIERNES
		18:00 PM – 20:00 PM
Formulación del problema general del cual se ocupará el curso: ·         Construcción de un Cohete con capacidad de transporte de 200 gr, que pueda alcanzar una altura mínima de 1 metro lineal en posición vertical. Puede ser impulsado utilizando cualquier tipo de energía (química, mecánica, neumática, eléctrica). Debe cumplir las funciones de transporte empleando un dispositivo de almacenamiento. Lo demás es abierto a la creatividad y capacidad de trabajo de cada grupo.

Trayectos a recorrer en el tratamiento del problema	Finalidades formativas del trayecto	Acciones y producciones de los estudiantes
¿Cuáles son las actividades básicas que realiza un ingeniero?	El estudiante es el actor central (activo y no pasivo) del proceso de aprendizaje	PREVIO A LA SESIÓN: Lectura 1: Ver video tiempos modernos Lectura 2: fundamentos de la administración científica F. Taylor, todo. DURANTE LA SESIÓN: -Conforman grupos y responden 5 preguntas que integran conceptos de la lectura con situaciones del video. -Socializan y debaten sobre las respuestas de cada grupo.
¿Cuáles son los recursos bibliográficos con los que cuenta la universidad para la elaboración de proyectos? ¿Cómo se realiza una búsqueda de información en bases de datos eficientemente?	Construir ambientes propicios para que se generen capacidades investigativas.	PREVIO A LA SESIÓN: Lectura 1: La función del análisis en ingeniería en Hagen, Kirk (2009) Introducción a la ingeniería, enfoque de resolución de problemas, tercera edición. Prentice Hall capitulo 1 Páginas 1-14 Lectura 2: El proceso de diseño en ingeniería en Grech, Pablo (2001) Introducción a la ingeniería, un enfoque a través del diseño. Prentice Hall Páginas 70-95 DURANTE LA SESIÓN: -Aporte a la clase a partir de las lecturas previas.
¿Qué actividades mejoran el desempeño académico? ¿Cómo organizar el tiempo de estudio para que sea eficiente?	Reconocer las actividades que hacen eficiente el tiempo de estudio.	PREVIO A LA SESIÓN Lectura: Peña Reyes, José I (2011) Grandes retos de la ingeniería y su papel en la sociedad. Revista ingeniería e investigación VOL 31 edición especial agosto de 2011 p.p. 100-111 recuperado el 25 de julio de 2012 de la URL www.revistas.unal.edu.co/index.php/ingeinv/issue/view/2570 DURANTE LA SESIÓN: -Aporte a la clase a partir de las lecturas previas.
¿Cómo se cita y referencia adecuadamente para cumplir con las normas de la universidad y especialmente con los derechos de autor?	Construir ambientes propicios para que se generen capacidades investigativas. Competencia ética	PREVIO A LA SESIÓN: Lectura 1: Ossa, Marcela (2006) Cartilla de citas, pautas para citar textos y hacer listas de referencias. Lectura 2: Valencia Restrepo, Darío (2010) Crisis y futuro de la ingeniería. Revista Ingeniería y Sociedad No. 1 recuperado el día 1 de agosto de 2012 de la URL http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/ingeso/issue/view/491 DURANTE LA SESIÓN: Aporte a la clase a partir de las lecturas previas.
¿Cuál es mi problema de investigación?	Construir ambientes propicios para que se generen capacidades investigativas.	PREVIO A LA SESIÓN: Lectura: Valencia Giraldo,  Asdrúbal (1999) El futuro de la ingeniería. Revista de Ingeniería - Universidad de Antioquia - No. 19 Diciembre de 1999 p.p. 85-92 recuperado el 25 de julio de 2011 de la URL http://ingenieria.udea.edu.co/producciones/asdrubal_v/futuro_ingenieria.html DURANTE LA SESIÓN: -Conformar equipos de trabajo -Definir problemática del proyecto
¿Cómo trabaja mi equipo?	Identificar el trabajo en equipo en los diferentes grupos y fortalecer esta habilidad a lo largo del semestre	DURANTE LA SESIÓN: -Desarrollar test sobre dinámica del trabajo en equipo, obtener promedio de puntajes individuales, sistematizar información.
¿Qué diferentes formas de comunicar un proyecto existen? Y ¿cómo comunico eficientemente un proyecto?	Comunicar los avances del proyecto Construir ambientes propicios para que se generen capacidades investigativas	PREVIO A LAS SESIÓN: Realizar presentación y documento escrito sobre el proyecto DURANTE LA SESIÓN: -Presentación productos del proyecto -Realizar co-evalaución grupal e intergrupal
¿Cómo me relaciono con los integrantes de mi equipo de trabajo? ¿Se genera confianza a través del trabajo en equipo?	El estudiante es el actor central (activo y no pasivo) del proceso de aprendizaje	DURANTE LA SESIÓN: -Participa en la actividad “Redes de confianza” en la cual interactúa y colabora con sus compañeros Reflexiona sobre los resultados del juego.
¿Qué perspectiva teóricas enriquecen el proyecto?	Búsqueda de recursos bibliográficos visita a biblioteca	DURANTE LA SESIÓN: -Realiza búsqueda de textos que aportan a la construcción de su proyecto
¿Qué aspectos del trabajo en equipo se pueden calificar como potenciadores del equipo?	Construir ambientes propicios para que se generen capacidades de trabajo en equipo.	DURANTE LA SESIÓN: -Contesta preguntas del taller “barco” reflexiona sobre estas y llegan a consensos como equipo
¿Cómo trabaja mi equipo?	Identificar el trabajo en equipo en los diferentes grupos y fortalecer esta habilidad a lo largo del semestre	DURANTE LAS SESIÓN: -Desarrollar test sobre dinámica del trabajo en equipo, obtener promedio de puntajes individuales, sistematizar información. -Compara primera medición con los resultados obtenidas en la segunda medición -Reflexiona sobre los resultados de cada test
¿Cómo se puede mejorar el proyecto?	Construir ambientes propicios para que se generen capacidades investigativas. El estudiante es el actor central (activo y no pasivo) del proceso de aprendizaje	DURANTE LAS SESIÓN: -Búsqueda de referentes teóricos que dan soporte al proyecto
¿Qué diferentes formas de comunicar un proyecto existen? Y ¿cómo comunico eficientemente un proyecto?	Comunicar los avances del proyecto Construir ambientes propicios para que se generen capacidades investigativas	PREVIO A LAS SESIÓN: -Realizar documento escrito sobre el proyecto -Construir prototipo DURANTE LAS SESIÓN: -Presentación productos del proyecto -Realizar co-evalaución grupal e intergrupal
¿Qué diferentes formas de comunicar un proyecto existen? Y ¿cómo comunico eficientemente un proyecto?	Presentar el proyecto ante la comunidad académica	DURANTE LAS SESIÓN: -Presentación del prototipo.
¿Qué aprendió el estudiante a través del curso? ¿Aprendió a trabajar en equipo?	Realimentación final del curso	DURANTE LAS SESIÓN: -Reflexiona sobre el curso y comparte aprendizajes

Criterios para evaluar la adquisición de competencias de los estudiantes:		Medios (acciones y producciones de los estudiantes a los que se aplicarán los criterios):
Finalidad 1: Competencias genéricas	Se hace uso del registro permanente de las actividades. Se realimentan los resultados del sistema. Se hace uso adecuado de las fuentes bibliográficas. Se utiliza la lectura y escritura como espacios de aprendizaje. Se producen documentos y material audiovisual que ilustran los avances del proyecto.	Lecturas Participación en realimentación de su proceso de aprendizaje Taller de citas bibliográficas según normas APA y uso permanente de estas Consulta y lectura de artículos de bases de datos Exposiciones Elaboración de material audiovisual sobre avances del proyecto
Finalidad 2: Investigar Hacerse preguntas alrededor de una problemática y dar soluciones a esta acercándose a actividades básicas de investigación.	Se hace registro permanente de las actividades Se generan preguntas que generan discusión en clase Se hace uso adecuado de la bibliografía. Se utilizan la lectura y escritura como mecanismos de aprendizaje de manera adecuada.	Lectura y escritura de documentos Exámenes con realimentación Exposiciones
Finalidad 3: Diseñar materiales, procesos, elementos, planes, programas que aporten a la solución de la problemática	Se relacionan los conceptos con la solución planteada para la generación de diseños y prototipos	Lecturas Acciones y producciones alrededor de diseños para la solución de la problemática
Finalidad 4: Gestionar proyectos	Se generan e implementan soluciones a una problemática Se accede a recursos y se disponen de manera racional en  beneficio de la solución de la problemática.	Lecturas Estudios de caso Talleres

Firma del Profesor:                 Firma del Director del Programa:                          Fecha: Enero/31